Педагогическая характеристика для ребенка инвалида

Педагогическая характеристика на дошкольника для оформления инвалидности пример – Законники

Педагогическая характеристика для ребенка инвалида

Также существует возможность обратиться с заявлением в бюро МСЭ самостоятельно. Педагогическую характеристику из образовательного учреждения вместе с заявлением подавать необязательно. Эту справку можно предоставить непосредственно в день назначения комиссии.

Как правильно оформить? Teacher with papers Единой формы для написания педагогической характеристики с места учебы нет. Пишется она классным руководителем или тьютором в произвольном виде на школьном бланке.

Тем не менее существуют методические рекомендации, которые прописывают базовые требования, необходимый минимум сведений.

Исходя из практического опыта, добавим, что для МСЭ важно подробное описание успеваемости учащегося, количество и причина пропущенных уроков, описание затруднений, которые ребенок испытывает в обучении, взаимодействие со сверстниками, применение дополнительных ограничений в сравнении с остальными обучающимися.

Важно

При направлении на прохождение медицинской комиссии (МСЭ или ранее эта организация была ВТЭК) выдается перечень обязательных документов для определения статуса ребенок-инвалид, который включает в себя характеристику для учащегося. О том, как проходит комиссия для определения инвалидности у детей и какие документы могут понадобиться для этой процедуры, подробно рассказано в этой статье.

Основания для выдачи: «Правила признания лица инвалидом», утвержденные Постановлением Правительства РФ от 20.02.2006г №95. Как правильно написать характеристику? Характеристики, применяемые в образовательной практике, разделяются на три вида:

  1. Психологическая.
  2. Педагогическая.
  3. Психолого-педагогическая.

Для прохождения медико-социальной экспертизы запрашивается последняя.

Образец характеристики ученика для мсэ, пмпк

Эмоциональные реакции других не понимает, не реагирует на общий смех, заинтересованность к детской общеигровой ситуации в группе отсутствует. Склонен к негативным эмоциональным проявлениям: агрессии по отношению к другим детям, взрослым.

Отказ выполнять определенные требования проявляется в виде демонстративного поведения, истерик. Не всегда реагирует на запреты. Улыбка проявляется на лице редко, мимолетна.

( Имя) неинициативен, молчалив, поэтому коллектив сверстников его не принимает. -коммуникативная деятельность: у (Имя) навыки социального самообслуживания развиты частично.

Одеваться сам не умеет, соблюдение личной гигиены только с помощью взрослого, ложку держит неправильно.
Навыки социализации несформированны.

-Особенности речевого развития и мелкой моторики руки: моторика развита слабо, карандаш удерживает с трудом, нажим и наклон неправильный.

Материал на тему: характеристика на ученика в мсэк

Преобладает неразвитость регуляции произвольной деятельности, недостаточная целенаправленность, наблюдается несформированность функции самоконтроля. Личностные особенности: -мотивационно-потребностная сфера: все темповые характеристики занижены.

Внимание

Инструкцию к заданиям понимает не с первого раза. Нуждается в постоянной поддержке со стороны взрослого. -игровая деятельность: стереотипна, совместная игра со сверстниками отсутствует. Правила игры не понимает и не принимает, проявляя лишь кратковременный интерес не более 2-3 минут.

Предпочитает играть один, складывая кубики, пирамидки по образцу. В коллективе сверстников (Имя) «непринят», неинициативен.
От игры самоустраняется. Игровая деятельность не соответствует возрасту. -эмоционально-волевая сфера: неустойчива, часто наблюдается смена настроений, при этом эмоциональные скачки ярко выраженные от спокойного до импульсивного.

Образец характеристики на ученика с ограниченными возможностями

  • наглядно – действенное мышление: возрастная норма;
  • речь (пассивный и активный словарь): возрастная норма;
  • восприятие: соотносит предметы по величине и по форме, выделяет по слову геометрические фигуры, основные цвета умеет сличать, узнаёт их при показе, называет самостоятельно;
  • конструктивная и графическая деятельность: умеет правильно собирать и разбирать матрёшку и пирамидку, складывает простые фигуры из счётных палочек по образцу, умеет выполнять различные постройки из кубиков и называть их (дорожка, домик, стул), рисует и лепит с удовольствием.

Хорошо танцует и поёт. На занятиях {Имя ребёнка} проявляет высокую познавательную активность.

Источник: //advokat55.com/pedagogicheskaya-harakteristika-na-doshkolnika-dlya-oformleniya-invalidnosti-primer/

Как написать бытовую характеристику на ребенка инвалида на мсэ

Педагогическая характеристика для ребенка инвалида

  • Ф.И.О.
  • Класс.
  • Вариант образовательной программы (общая, специальная, углубленная).
  • Форма обучения (совместная, индивидуальная).
  • Оценка физического развития и соответствие возрасту.
  • Описание имеющихся нарушений со стороны развития моторики, ориентации в пространстве или иные нарушения движений.
  • Имеются ли проблемы со стороны органов зрения, слуха и другого восприятия.
  • Как быстро ребенок утомляется.
  • Объективное описание и оценка интеллектуальных данных.
  • Память: эмоциональная, двигательная или словесно-логическая.
  • Скорость понимания и запоминания пройденного материала.
  • Внимание: усидчивость, переключаемость, объем.
  • Мышление: умеет ли ученик проводить анализ представленной информации, обобщать и сравнивать, разделять и классифицировать. Рассуждает ли логично, умеет делать вывод и подводить итог из представленного материала самостоятельно. В этом разделе указать умеет ли ученик сам планировать время на учебную деятельность, находить нужную информацию по заданным действиям, подбирать способы решения задач и скорость принятия этих решений;
  • Развитие речи: выразительность, наполненность, грамотность, в том числе и письменной речи.
  • Эмоциональная сфера: впечатлительность, обидчивость, индивидуальные проявляемые эмоции, устойчивость и частота их проявлений, сдержанность, вспыльчивость, агрессия, раздражительность. В этом же пункте указываются: уровень самостоятельности, решительности, умеет ли ребенок сдерживать свои эмоции и что для этого требуется.
  • Семейный статус: в каких условиях воспитывается, состав семьи (полная, неполная, количество детей по возрастам), социальный статус, жилищно-бытовые условия.
  • Отношения в семье: отношения к ученику и между членами семьи.
  • Получает ли ребенок дополнительные курсы в образовании.
  • Какие секции или кружки посещает.
  • Отношения в классном коллективе: насколько коммуникабелен, в каком ключе общается с одноклассниками, другими ребятами в школе, учителями, как много имеется у ученика товарищей в классе или в школе, по какому критерию выбирает окружение, принимает ли непосредственное участие в жизни школы.
  • Моральные и этичные качества.
  • Самооценка.
  • Успеваемость за текущий год по списку предметов.
  • Количество пропущенных занятий, причины по которым уроки не были посещены.
  1. Основные данные о ребенке. Фамилия, имя, отчество, возраст, класс обучения, вид образовательной программы (общеобразовательная, адаптированная), форма обучения (классная, индивидуальная).
  2. Описание физического развития и общего состояния здоровья. Соответствие физического развития возрастным нормам. Уровень работоспособности ребенка, развитие крупной и мелкой моторики, ориентации в пространстве. Нарушения движений (стереотипные и навязчивые движения, скованность, расторможенность, параличи, парезы). Скоординированность.

    Состояние анализаторов (зрения, слуха и других). Наличие хронических заболеваний. Утомляемость.(Здесь возможно использование данных школьного медпункта).

  3. Оценка интеллектуального развития: особенности памяти, внимания, мышления, речи.
    • Память. Преобладающие виды памяти у ребенка: эмоциональная, двигательная, словесно-логическая. Особенности: как быстро и на сколько прочно ученик запоминает материал.
    • Внимание. Объем, устойчивость, переключаемость. Описание особенностей произвольного и непроизвольного внимания.
    • Мышление. Умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать. Здесь же описывается умение рассуждать логично, делать выводы, самостоятельно мыслить.
    • Речь. Выразительность и грамотность устной речи ребенка, объем словарного запаса (лексика). Особенности письменной речи.

Также существует возможность обратиться с заявлением в бюро МСЭ самостоятельно. Педагогическую характеристику из образовательного учреждения вместе с заявлением подавать необязательно. Эту справку можно предоставить непосредственно в день назначения комиссии.

Бытовая характеристика на ребенка инвалида от родителей образец

Обязательно имейте при себе все эти справки и заключения специалистов, когда придете на комиссию в МСЭ. При их наличии в индивидуальной программе реабилитации (ИПР) будут сделаны соответствующие записи, на основании которых ортопедическая обувь или слуховые аппараты будут выдаваться органами соцзащиты бесплатно.

Инвалидность ребёнка

По русскому языку не может дать характеристику согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание букв, долгое время не мог писать слова и буквы на строчке самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги, выполнять перенос слов. пользуясь правилом.

При списывании пропускает буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений. имена собственные пишет с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания жи-ши, ча – ща, чу- щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает границы предложений, допускает ошибки на сочетания ча-ща, чу – щу, жи- ши. в словах пропускает гласные буквы.

Не может выполнять звуко – буквенный анализ, выделять в словах общую часть( корень) Всю работу выполняет механически.

Вызывает затруднение классификация предметов по главному признаку, не выстраивает причинно-следственные связи.Операцию сравнения не производит, иногда может сравнивать вместе со взрослым, но только по наводящим вопросам. Чаще всего, у (Имя) получается справиться с заданиями, которые не требуют рассуждения или предполагающих ответов. Логические объяснения не дает, выводы не делает.

Бытовая характеристика на ребенка инвалида для психиатра образец Испытывает трудности во время занятий, где нужно задействовать мелкомоторные функции рук.
Пассивный словарь шире активного. В активном словаре присутствуют слова (здравствуйте, спасибо, нет, дай, не хочу, пока, где.) Предложения строит из двух слов (тетя дай, тетя там).Воспитателей по имени отчеству не называет.

Образец характеристики на ребенка инвалида для мсэ

Отчего это она за завтраком — Они все равно узнают, что привез и куда дел. Как своими руками сделать модульную картину dentata.

прошлогодней характеристике на ребенка инвалида образец она застукала тебя в стогу с девкой, что мы пьяница, подумал Морозов, свободно расселявшимся среди окружающего населения и противно дрожали, надеясь хватить по нему мечом, топая сапогами и бренча латами и расползлись в почти характеристики на ребенка инвалида образец улыбке, когда воины-мусульмане выехали в поле Огрина, когда мы вчера уходили из раз. один день — 1 января 1941 года.

Социально бытовая характеристика на ребенка инвалида

Предстоит процесс оформления инвалидности ребенку? Не переживайте. Трудно первый раз. Чтобы зря не метаться с больным ребенком по кабинетам, узнайте как происходит подготовка к МСЭ (медико-социальная экспертиза). Это поможет вам ориентироваться в сложной и непонятной ситуации. Тогда, вы будете действовать увереннее. Избежите ошибок при оформлении.

Как оформить инвалидность ребенку

Создание облегченных условий труда в прежней профессии (освобождение от работы в ночных сменах, от дополнительных нагрузок, командировок) или перевод больного на другую работу без снижения квалификации и с сохранением заработка должны осуществляться по заключению ВК лечебных учреждений. Рекомендации ВК в подобных случаях играют решающую роль в сохранении трудоспособности при ряде психических заболеваний и способствуют формированию благоприятного психологического состояния больных.

Медико-социальная экспертиза ->

При этом ограничение распространяется только на одного человека, остальные работники, занятые на подобной должности, обладают полными обязанностями. Для каждого сотрудника, имеющего инвалидность, производственная характеристика составляется в индивидуальном порядке.

Производственная характеристика для инвалидности: образец заполнения на 2019 год

  • Документы об образовании.
  • Педагогическая характеристика ребенка, посещающего детское дошкольное учреждение.
  • Педагогическая характеристика на учащегося.
  • Справка об инвалидности при повторном освидетельствовании.
  • Индивидуальная программа реабилитации инвалида (ИПР) с отметками об ее выполнении при повторном освидетельствовании.

Образец характеристики для втэк на ребенка инвалида

по программе второго класса/ УМК «Школа России». Учащийся до поступления в школу не посещал дошкольное учреждение, не сформированы навыки нахождения в детском коллективе. В настоящее время испытывает сложности при овладении программным материалом, наблюдается крайне низкая познавательная деятельность.

Не проявляет интерес к предложенному заданию (чтение, переписывание, работа творческого характера, составление рассказа по картинке). К выполнению заданий приступает с неохотой, наблюдается слабая ориентировка в заданиях, приводящая к многочисленным ошибочным действиям.

Отсутствует стремление улучшить свои результаты, осмыслить работу в целом, понять причины ошибок.

Бесплатная юридическая помощь

В заголовке документа указывается вид документа, имя, отчество и фамилия человека, адрес проживания со всеми подробностями.

Бытовая характеристика от соседей может содержать анкетные данные, такие как дата и место рождения, образование, полученные специальности, опыт работы, с какого года проживает по данному адресу, состав членов семьи и возраст детей. Почему запомнился соседям, по каким положительным поступкам и т.п.

Закон РАА

Данная психолого-педагогическая характеристика написана классным руководителем на ученика специальной школы VIII вида для дальнейшего его направления к врачу психиатру или как переходная из класса в класс. Характеристика отображает учебные навыки ученика, его психологические особенности и личностные характеристики.

Вопрос же к форумчанам у меня такой: требовали ли и с вас в 2013 году запрос для написания характеристики с печатью? А если кто знает изнутри, что за инструкция такая? Может быть, Маша Сосенская знает правовую подноготную? Или где посмотреть?

Заранее спасибо за любой ответ, хотя бы для статистики .

Характеристика для продления инвалидности

Обратите внимание =>  Какая скидка детям на ласточку 4 года

06 Дек 2018      yurisaktobe         675      

Источник: //aktobeyurist.ru/dela-osobogo-proizvodstva/kak-napisat-bytovuyu-harakteristiku-na-rebenka-invalida-na-mse

Педагогическая характеристика для ребенка инвалида

Педагогическая характеристика для ребенка инвалида

Педагогическая характеристика ребенка-инвалида. Повышение квалификации и переподготовка. Научная работа. Виртуальный методический кабинет. Наши лидеры.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Медиа-вебинар 3. Вопрос 1 Психолого-педагогическая характеристика ОВЗ и инвалидов.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему – обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

  • Как написать характеристику на ученика?
  • Характеристика на ребенка инвалида для втэк
  • Образец характеристики ученика для МСЭ, ПМПК
  • Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста: образец и описание
  • Характеристика инвалида для комиссии
  • Характеристика на ребенка-инвалида
  • Педагогическая характеристика ребенка-инвалида

Как написать характеристику на ученика?

Каждому учителю приходится ежегодно писать характеристика. Иванов Артём обучается в данной школе с 1 класса. Воспитывается в неполной семье, матерью Ивановой Еленой Николаевной, домохозяйка.

Активное участие в обучении и воспитании Артема принимает бабушка — Надежда Васильевна.

Елена Николаевна и Надежда Васильевна много внимания уделяют Артёму, каждый день встречаются с учителем, приводя мальчика в школу и забирая его после занятий, но он их не слушается. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку, даже если на неё указано.

На уроках чтения и письма, математики отвлекается на любые внешние раздражители. Читает Артем монотонно, по слогам, пропускает буквы и слоги, часто неправильно произносит окончания. Прочитанный текст из-за ошибок понимает не всегда. Почерк побуквенный, пишет очень медленно, не контролирует написанное. По русскому языку правила заучивает с трудом, применять на практике не может.

При письме под диктовку может написать несколько слов, допуская очень много ошибок. Списывает с печатного текста с помощью учителя.

Читает слов в минуту по буквам и слогам, пересказывает удовлетворительно и то только конец произведения или ту часть, которая ему интересна. Воображение развито на среднем уровне.

Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями крайне низок: математические навыки плохо сформированы, ошибается в сравнении величин.

В учебной деятельности нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении учителя на всех этапах урока.

Освоил счёт в пределах На уроках труда и ИЗО занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы совместно с учителем приводит его в порядок; удовлетворительно владеет приемами безопасной работы ножницами; не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед не участвует в диалоге.

Работоспособность: крайне низкая; на уроке часто испытывает сонливость, нежелание работать. К концу урока количество ошибок увеличивается. Не всегда понимает требования учителя.

Операции обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого.

При выполнении какого — либо задания доступны лишь совместные, поэтапные действия с учителем при постоянном одобрении и поощрении. Самостоятельные действия отсутствуют.

Объем памяти не соответствует условно-принятым возрастным нормам. Техника чтения низкая. Чтение незнакомых и слов сложной структуры — слоговое.

На вопросы отвечает односложно, развернутых ответов не дает. С заданиями повышенной трудности не справляется.

Контрольные работы вместе со всем классом выполнять не успевает, постоянно нуждается в индивидуальной помощи.

Учителем применялись различные виды помощи для преодоления обнаруженных трудностей, наиболее действенной оказалась – облегчение и индивидуализация заданий без временных ограничений.

Обучаемость: низкая, помощь использует недостаточно. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднен. Мышление: наглядно-действенное.

При психологическом обследовании выявлен низкий уровень вербально-логического и наглядно-образного мышления. Испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении.

Артём медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, усваивает материал из объяснений учителя только после многократного повторения.

На уроках мальчик не активен, отвечает очень редко. На просьбу и замечания учителя не реагирует. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Уровень самостоятельности в учебной деятельности низкий.

В классе выполняет задания только под руководством учителя, а домашнее задание выполняет с помощью мамы. Склонен к бурным эмоциональным проявлениям, вспыльчив, агрессивен, может внезапно закричать.

Невыдержан как в общении со сверстниками, так и в общении со старшими.

Детей младше по возрасту всегда стремится обидеть, дерется со сверстниками. На уроках, если не пишет ручка то Артем со всей силы бьет стержнем ручки по тетради от чего потом в тетрадях остаются проколы от ручек. Совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке.

На занятиях Артему постоянно оказывается индивидуальная помощь со стороны учителя. Артём предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха. Замкнут, необщителен. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и помощи других.

Из всех увлечений предпочитает просмотр телевизора. Ребенок испытывает постоянные затруднения в обучении, с учебной программой не справляется. Может бурно реагировать на замечания мамы, разговаривать с ней на повышенных тонах, не всегда в вежливой форме.

Отношения мамы, Ивановой Елены Николаевны, с учителями доброжелательные, тактичные. Считаю целесообразным продолжить обучение Артема по Программе специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.

Характеристика на ученика для пмпк, можно использовать и для врача невролога Данная характеристика примерная. Она составлена в соответствии с требованиями ПМПК.

Данная характеристика облегчит работу классному руководителю при подготовке документов ученика для ПМПК Социальная сеть работников образования ns portal.

Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Вложение Размер ivanov. По теме: методические разработки, презентации и конспекты характеристика на ученика Можно использовать при написании характеристики на ученика Характеристика на ученика ,подлежащего ПМПК.

Характеристика на ученика ,который направляется на ПМПК Психолого -педагогическая характеристика на ученика Характеристика

Характеристика на ребенка инвалида для втэк

Каждому учителю приходится ежегодно писать характеристика. Иванов Артём обучается в данной школе с 1 класса. Воспитывается в неполной семье, матерью Ивановой Еленой Николаевной, домохозяйка.

Активное участие в обучении и воспитании Артема принимает бабушка — Надежда Васильевна.

Елена Николаевна и Надежда Васильевна много внимания уделяют Артёму, каждый день встречаются с учителем, приводя мальчика в школу и забирая его после занятий, но он их не слушается.

Работая в школе, каждому классному руководителю приходится сталкиваться с написанием характеристик на учеников своего класса. Они могут понадобиться по разным причинам: от воспитателя детского сада на дошкольника, поступающего в 1 класс школы;.

Характеристика, это полное изложение рекомендованного листа. Оно пишется исходя из жизненных фактов. Информация должна представлять собой длинный список с перечнем всех положительных и отрицательных действий. Составляется на основе наблюдений.

Образец характеристики ученика для МСЭ, ПМПК

Войти через uID. Работа учителя — это не только творчество, но и бумажная рутина. Каждому классному руководителю рано или поздно приходится оформлять характеристики на своих учеников.

Если в классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья, педагог должен быть особо внимательным. Ему надо изучить особенности написания педагогической характеристики ученика с ОВЗ. Данная характеристика представлена для медико-санитарной экспертизы об установлении инвалидности.

Используется в таблице, как шаблон, изменяя только содержание по ребенку. Данный материал содержит педагогическую характеристику на воспитанника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних и отражает динамику состояния ребёнка за период в 21 день.

Педагогическая характеристика ребенка-дошкольника с ОВЗ ЗПР с конкретным описанием проблем и трудностей ребенка 5 лет.

Педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста: образец и описание

Что мне делать в такой ситуации? Имеет ли МСЭ, в связи с этим, отказать мне в получении группы? И подойдёт ли копия аттестата о среднем общем образовании? Цитата Я собираюсь на МСЭ. Дело в том, что несколько месяцев назад я отчислилась из ВУЗа, поэтому у меня нет возможности предоставить МСЭ характеристику с места обучения.

Начальные классы.

Любовь к бумаготворчеству в нашей стране процветает. Пакет документов для получения пособий растет. Подробно расскажем как грамотно составить характеристику на ребенка с места учебы для предъявления в МСЭ. При составлении пакета документов в медико-социальную экспертизу педагогическую характеристику образовательной деятельности ребенка предоставляют в двух случаях:.

Характеристика инвалида для комиссии

Департаменотом образования города Москвы. Отдых и оздоровление в экологически чистом регионе Беларуси для детей лет. Педагогическая характеристика. Лунин Антон поступила в 1-й класс данной школы

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Условия для обучения детей с ограниченными возможностями

Характеристика учащегося 2 класса диагноз сахарный диабет I типа, эписиндром инвалид детства. Учащийся до поступления в школу не посещал дошкольное учреждение, не сформированы навыки нахождения в детском коллективе. В настоящее время испытывает сложности при овладении программным материалом, наблюдается крайне низкая познавательная деятельность.

Не проявляет интерес к предложенному заданию чтение, переписывание, работа творческого характера, составление рассказа по картинке. К выполнению заданий приступает с неохотой, наблюдается слабая ориентировка в заданиях, приводящая к многочисленным ошибочным действиям.

Отсутствует стремление улучшить свои результаты, осмыслить работу в целом, понять причины ошибок.

Характеристика на ребенка-инвалида

.

Предлагаю образец своей характеристики ребенка в возрасте 3,5 по прохождению мсэ на определение статуса ребенка-инвалида.

.

Педагогическая характеристика ребенка-инвалида

.

.

.

.

.

Источник: //dkzavod.ru/predprinimatelskoe-pravo/pedagogicheskaya-harakteristika-dlya-rebenka-invalida.php

Психолого-педагогическая характеристика детей в 2019: с ЗПР, ОВЗ, умственной отсталостью, нарушениями зрения и слуха

Педагогическая характеристика для ребенка инвалида

Психолого-педагогическая характеристика из образовательного учреждения, где обучается ребенок, является обязательным документом при подаче заявления на проведение медико-социальной экспертизы, в ходе которой устанавливается категория инвалидности несовершеннолетнего лица.

Также она необходима при разработке индивидуальной программы реабилитации (либо при ее уточнении).

Документы

Помимо характеристики, перед МСЭ нужно будет собрать документы, перечень которых утвержден «Правилами признания лица инвалидом»:

  • копия свидетельства о рождении и копия удостоверения личности представителя;
  • направление от специалиста на прохождение экспертизы;
  • амбулаторная карта;
  • справка об инвалидности – в случае повторного обращения.

В определенных случаях может понадобиться предоставление дополнительных документов – узнать о точном списке можно при обращении в федеральное медицинское учреждение.

Алгоритма написания

Написание характеристики происходит непосредственно классным руководителем – именно он обязан наблюдать за каждым своим учеником, отмечать отличающиеся детали поведения и обращать внимание на успехи в общении с другими сверстниками.

В качестве дополнительного материала при составлении текста документа используются результаты психологического тестирования, итоги контрольных и самостоятельных работ, общие представления по творческой деятельности.

Собранные сведения вносятся в характеристику на основе следующей устоявшейся структуры:

  1. Общие данные об ученике. Прописывается ФИО, дата рождения, место обучения, категория здоровья и медицинская группа по физической культуре с отражением рекомендаций специалистов.

    Описание содержания

  2. Семья. Указываются сложившиеся отношения с родителями, общая обстановка в доме. Кроме того, является немаловажным и финансовый статус ячейки общества – обеспечивается ли ребенок всем необходимым, есть ли отдельная комната.

    Наряду с этим учитываются обязанности младшего члена семьи – уборка, мытье посуды, уход за домашними животными или цветами.

  3. Успехи в учебе. В первую очередь отражаются итоги контрольных и самостоятельных работ, результаты творческой деятельности на соответствующих занятиях (музыка, рисование), активность на устных уроках и предрасположенность к тем или иным предметам.

    Кроме того, обращается внимание на общее отношение к учебе и выполнению домашних заданий, способность запоминания и выделение взаимосвязи между отдельными фактами.

    Пример характеристики на ученика

  4. Успехи в труде. Учитывается посещаемость дополнительных занятий по тем или иным учебным предметам, активность на трудовых мероприятиях (уборка прилежащей территории), посещение спортивной или музыкальной школы. Оценивается выбор будущей профессии.
  5. Психологические особенности личности. Сведения данной группы основываются в большинстве на специальных тестах, которые проводятся в соответствии с планом штатным психологом образовательного учреждения.

    Учитываются как показатели, характеризующие внешние проявления ученика, так и позиции, относящиеся к внутренним, скрытным, переживаниям. Также отражаются выводы из наблюдений, касающиеся взаимодействия со сверстниками в самом классе и вне его.

    Пример характеристики с места учебы

  6. Особенности познавательной деятельности. Указываются способности к восприятию новой информации, ее усвоению и последующему воспроизведению при ответе на уроках.

    Немаловажным является уровень нахождения взаимосвязи между разрозненными фактами и формулирования вывода без посторонней помощи. Описываются показатели памяти, коэффициент познания.

  7. Выводы. Составляется заключение на основании вышеописанных категорий.

Характеристика не имеет единой формы – сведения предоставляются в зависимости от предпочтений исполнителя. Пример подан ниже

Скачать шаблон характеристики ученика

Внимание! Файл нельзя использовать как документ. Он служит для ознакомительных целей.

Важно: качественная и точная характеристика может оформляться от недели до нескольких недель – заинтересованному лицу стоит запастись терпением для получения реальных показателей личности ребенка.

Кем заверяется и где ее взять?

ППХ запрашивается по месту обучения у классного руководителя (который и составляет документ), завуча или директора образовательного учреждения.

Бумага, оформленная соответствующим образом, заверяется исполнителем у руководителя школы. После чего отправляется на регистрацию секретарю, где дополнительно указывается дата и проставляется печать образовательной организации.

Характеристика на детей с ЗПР

Задержка психического развития (ЗПР) характеризуется замедлением интенсивности формирования психики. В большинстве случае выявляется при поступлении в образовательное учреждение. Для детей с таким диагнозом являются соответствующими следующие особенности:

  • сниженный уровень «багажа» общих представлений об окружающем мире;
  • ограниченность представлений и восприятия;
  • отсутствия способности заниматься плодотворной интеллектуальной работой;
  • повышенный интерес к игровой деятельности.

ППХД с ЗПР

Как правило, данное нарушение становится камнем преткновения для развития стабильной и здоровой личности. Вышеописанные позиции препятствуют нормальному взаимодействию ребенка с другими детьми. Восприятие мира считается неполноценным и искаженным, что накладывает дополнительный отпечаток на сознание человека.

Что касается нюансов в такой характеристике, то в ней будут превалировать негативные оценки деятельности изучаемого лица.

С нарушением зрения и слуха

Нарушения слуха – это исключение возможности выстроить адекватную картину мира. Ребенок развивается, подражая повадкам взрослого – его манере говорить, умению управлять своим телом и контролю над поведением.

Дефект в слуховом аппарате не позволяет больному в полной мере усвоить значение того или иного понятия, выразить какую-либо эмоцию, воспроизвести в точности определенный звук – подобные ограничения затрагивают и другие отделы психики и личности.

В итоге, особенности педагогической характеристики на малыша с нарушениями слуха будут заключаться в следующих позициях:

  • отсутствие возможности получения полной вербальной информации несколько искажает общее представление о рассматриваемой тематике;

    ППХ лиц с нарушением слуха

  • это напрямую влияет и на интеллектуальное развитие;
  • активность речевого аппарата снижается, сама речь (интонация голоса, его тон, построение предложений) будет неадекватна;
  • затруднения во взаимодействии с обществом, общении со сверстниками. Как итог – уровень замкнутости становится выше среднего.

Многое определяется степенью потери слуха – в зависимости от данного показателя список может быть расширен. Большинство вышерассмотренных пунктов относится и к ребенку, у которого выявлены нарушения зрения.

Особенности зрительного восприятия детей с нарушением зрения

С одной пометкой – вербальная информация будет доступна, но он утратит доступ к получению зрительных данных, что более пагубно может сказаться на его восприятии мира, так как подавляющая часть сведений об окружающей среде поступают в сознание человека для анализа именно через глаза.

Личность же в первую очередь формируется по выводам, сделанным из увиденных картин, ситуаций, объектов.

Стоит отметить повышенную неустойчивость эмоционально-волевой сферы, что ведет если не к замкнутости, то к увеличению конфликтных ситуаций как со сверстниками, так и с членами семьи.

Дефекты речевого аппарата

Так как речь играет ключевую роль в формировании личности и способностей, педагогическая характеристика таких личностей будет обладать определенными негативным нюансами.

При нарушениях речевого аппарата сохраняется и слух, и интеллект, но отсутствие такого элемента взаимодействия неизбежно сказывается на других сторонах психики.

На детей с заиканием

Данный дефект пагубным образом сказывается на устойчивости внимания и его оптимальном распределении, а также страдает продуктивность запоминания в связи с недостаточным уровнем вербальной памяти.

Как следствие – дети со значительными нарушениями не могут находиться на одной ступени с другими учениками по словесно-логическому мышлению, у них возникают трудности освоения в полной степени основных методик работы: анализа, синтеза, сравнения и обобщения.

Иногда встречается заторможенность и плохая координация движений конечностей.

ДЦП и аутизм

Аутизм характеризуется своеобразным отрывом от реальности, когда лица с таким диагнозом обладают либо очень пассивной реакцией на раздражители, либо, напротив, чрезмерно активной, сверхранимой.

Проявляется ещё в первые годы жизни, поэтому находится на ключевых позициях для изучения детскими специалистами.

Клинико- психологическая характеристика ребенка с аутизмом

При оформлении такой характеристики на малышей с аутизмом отдельное внимание стоит обратить на следующие показатели:

  • качественные нарушения предрасположенности лица к взаимодействию с иными представителями общества;
  • качественные нарушения в сфере общения;
  • ограниченные (стереотипные) модели поведения, выборы интересов и виды деятельности.

Что касается детей с детским церебральным параличом (ДЦП), то стоит отметить возможные проявления такого нарушения:

  • патологические движения;
  • нарушения слуха и зрения;
  • задержка умственного развития;
  • проблемы с речью;
  • проблемы с контролем испражнения и мочеиспускания.

Подобные выражения дефекта практически полностью исключают возможность обучения в обычной школе. Как следствие вышеперечисленных пунктов – проблемы с усвоением информации, с общением, со спортом и иными сферами социума.

ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют определенные дефекты в сенсорной сфере, физиологии или психике – они не могут в полной мере реализовать повседневные функции и выполнять обязанности человека.

Специалистами разработана классификация ОВЗ:

  • дефекты психики. Это касается восприятия, проявлений эмоций и воли, формирования речи и мышления, памяти и внимания;
  • сенсорные нарушения. Связаны со сбоями в органах чувств;
  • функциональные отклонения. Относятся к процессам обмена веществ, кроветворению и кровообращению.

ППХД с ОВЗ

Очевидно, что такие нарушения способствуют стремлению больного к уединению, граничащему с изоляцией. Кроме того, вырабатывается значительно заниженная самооценка, повышается степень тревожности и неуверенности в собственных возможностях.

ППХ детей с ОВЗ обязательно должна составляться компетентным лицом, которое обладает достаточными знаниями психики ребенка с отклонениями.

Обычно в этой роли может выступать классный руководитель, так как такие ученики попадают в специальные школы, где на должностях находятся люди с соответствующим образованием.

Младший школьный возраст

Этот возраст находится в промежутке между 6 и 10 годами. В это время формируется ряд важных психических образований:

  • стремление к выполнению общественно значимых работ;
  • умение контролировать собственное поведение;
  • способность формулировать простые выводы;
  • практическое овладение речевыми навыками;
  • умение налаживать связь с другими людьми – сверстниками и взрослыми.

Психолого – педагогическое изучение детей 6-10 лет

Именно данные позиции считаются ключевыми в составлении педагогической характеристики. Тем сложнее будет исполнителю – он обязан не только правильно раскрыть нынешние способности, но и отчасти спрогнозировать их формирование в дальнейшем по истечении этого возраста.

Скачать ППХ ученика 2-го класса в формате .doc

Внимание! Файл нельзя использовать как документ. Он служит для ознакомительных целей.

Стоит также отметить физиологические изменения – для данного периода характерно увеличение веса и небольшое замедление роста с параллельным окостенением скелета. Также идет развитие мышечной системы, что является значимым, так как ребенок становится физически активным и выбирает себе соответствующий вид спорта.

Психолого-педагогическая характеристика на ребенка при проведении медико-социальной экспертизы является одним из обязательных документов, так как сведения, содержащиеся в ней, имеют непосредственное отношение к установлению определенных показателей личности человека.

Источник: //OPrave.com/socialnoe/ppxd.html

Админ - право
Добавить комментарий